Soutenant les théories modernes de l'apprentissage, la réalité virtuelle sert de complément ou de remplacement à l'enseignement traditionnel. Bien que davantage de recherches doivent être effectuées pour corréler cette nouvelle méthode d'apprentissage à la maîtrise du monde réel, les données à ce jour sont prometteuses.
La formation des futurs chirurgiens et des chirurgiens établis reste ancrée dans le modèle historique de mentorat couplé à un apprentissage direct sur les patients. Pourtant, au-delà du classique Halstedian ? voir un, faire un, enseigner un ? méthode d'apprentissage, il existe d'autres méthodes d'apprentissage bien documentées que la réalité virtuelle prend en charge. L'application d'une puissance de calcul et de graphismes modernes et très réalistes crée un environnement d'exploitation immersif qui permet la répétition de procédures avec une variabilité infinie. Les stagiaires testent leurs compétences, font des erreurs, acceptent les commentaires, réfléchissent, puis répètent jusqu'à ce qu'ils atteignent la maîtrise. Cela a le potentiel d'un apprentissage plus rapide et efficace acquis grâce à une plus grande expérience, créant un chemin accéléré vers la maîtrise.
Avec les avancées technologiques du traitement informatique, l'état de la simulation en réalité virtuelle pour la formation en neurochirurgie et en chirurgie orthopédique continue de s'améliorer. Son utilisation a été approuvée par les sociétés et organisations médicales, et il existe un nombre croissant de soutiens dans la littérature médicale. Une revue systématique englobait 38 études distinctes illustrant l'utilisation de la réalité virtuelle, de la réalité augmentée et de la réalité mixte dans un large éventail de procédures. Les études ont révélé une amélioration des compétences techniques et des résultats des patients lors du suivi à court terme.
L'utilisation de la simulation dans la formation était un élément central d'un programme pilote de formation en résidence lancé en 2009 par la Division de chirurgie orthopédique de l'Université de Toronto. Il a étudié l'efficacité d'un programme basé sur les compétences (CBC) pour un sous-ensemble de résidents, par rapport à une approche strictement basée sur le temps. L'approche modulaire a considérablement intensifié les éléments d'apprentissage structurés et le processus d'évaluation. Huit des 14 résidents qui ont participé ont terminé leur formation en résidence en quatre ans plutôt que les cinq traditionnels. En conséquence, la Division de chirurgie orthopédique a pris la décision d'adopter pleinement le CBC comme seul mode de formation et d'évaluation dans le programme de formation en résidence. au cours de l'année universitaire 2013-2014. La même année, le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada a exigé que tous les programmes de spécialisation postdoctorale au Canada adoptent un cadre axé sur les compétences d'ici 2022.
Les personnes chargées de former des personnes à travailler dans des environnements à haut risque sont confrontées à une énigme : comment peuvent-elles offrir les avantages de l'apprentissage par l'expérience sans les coûts et les dangers de mettre les stagiaires dans ces expériences ? La réponse est de les recréer en utilisant la réalité virtuelle (VR). La réalité virtuelle présente des situations immersives et réalistes encore et encore, développant l'expertise nécessaire pour faire face à ces situations avant de les affronter dans le monde réel. La recherche a montré que la réalité virtuelle réduit le temps d'apprentissage tout en augmentant la quantité apprise, tout en améliorant la rétention des connaissances à long terme. Dans des scénarios allant de la transformation des aliments à la manipulation de gaz industriels dangereux, il est prouvé que la réalité virtuelle favorise un apprentissage meilleur et plus rapide. Mais là où il entre vraiment dans une classe à part en dehors des autres méthodes de formation, c'est lorsque l'ensemble des connaissances à atteindre est complexe.
La valeur des soins de santé a traditionnellement été considérée comme une relation entre la qualité du résultat d'une affection et le coût des soins. L'innovation qui améliore les compétences des chirurgiens et réduit les erreurs, à un coût réduit, est un moyen direct d'améliorer la valeur. La technologie de simulation a un impact positif sur l'acquisition de compétences techniques et non techniques, tout en réduisant le besoin de temps coûteux en salle d'opération. Mais la pierre angulaire de la valeur de la réalité virtuelle immersive réside dans la traduction des compétences acquises dans la vraie salle d'opération. La valeur ajoutée atteint toutes les parties prenantes. Pour les chirurgiens : temps réduit pour acquérir des compétences nouvelles et variables par rapport aux méthodes traditionnelles. Pour les fabricants de dispositifs médicaux : réduction des coûts de mise sur le marché de nouveaux implants et technologies. Pour les hôpitaux : moins de temps au bloc, des temps chirurgicaux plus courts et moins d'erreurs. Pour les patients : réduction des erreurs et amélioration des résultats.
Une étude récente a examiné la validité et l'efficacité de la formation en réalité virtuelle immersive pour la formation des résidents en orthopédie, via un essai contrôlé multicentrique, en aveugle et randomisé. Un groupe de résidents de 10 résidents seniors en orthopédie et un groupe d'experts de chirurgiens spécialisés et expérimentés en arthroplastie de l'épaule y ont participé. L'étude a comparé la réalité virtuelle immersive à l'apprentissage traditionnel (via un article de revue technique), en utilisant l'exposition glénoïde comme procédure de test. L'efficacité de la formation a été déterminée par les scores d'évaluation objective structurée des compétences chirurgicales (OSATS), une métrique de laboratoire, des réponses verbales et le temps d'exécution de la tâche. Parmi les résidents en orthopédie, le groupe VR immersif VR immersif a complété l'activité d'apprentissage et les tests de connaissances significativement plus rapidement pour une réduction du temps d'apprentissage de 570%. Les résultats chez les résidents et les experts ont démontré la validité de la réalité virtuelle immersive en termes de réalisme, de contenu et de construction pédagogique appliqués, et de transfert de compétences.